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[高考改革] 我们需要什么样的教育改革?
来源: 点击数:3398次 更新时间:2013/11/28 10:37:15

20131021日,北京市公布高考改革方案:2016年英语高考分值由150降低为100分,语文则由150提高为180分。方案的思路显而易见,加强汉语的比重,弱化英语的地位。方案一经发布,便引起舆论的强烈关注。对于英语考试,“削弱派”势力强劲,究其原因在于他们认为英语的使用价值和付出难以对等。然而,也有一些教育专家赞成提升语文但反对削弱英文。高考改革这个备受社会关注的问题,常常陷入“退则等死,进则找死”的悖论。面对舆论的分歧,我们究竟需要什么样的教育改革?

  教育改革首先要回答“你站在谁的一边?”的价值问题。有学者指出,“此番考试改革的指导方向和当前的‘国学热’、‘读经热’颇有关联,就是利用民族主义情结,加强国学教育,增强民族自信心,与改革开放之初热切拥抱世界文明的姿态有所区别。教育改革常常是迫于外界的压力,但是改革的主体不能迷失自我,必须深刻拷问每项改革的价值导向问题,不能把改革作为平复民愤的权宜之计。对于英语教育的问题,是简单地削弱甚至取缔抑或正本清源、回归本质?改革者不能把复杂的问题简单化。依照此种推论,对数学考试的问题,是否也要听从舆论发出的“数学滚出高考”的呼声?倘若果真如此,中国的高考岂不要退回到科举。

  教育改革其次要回答“剑指何方”的对象问题。按照政治学的观点,改革的方案和问题是同时存在的,一项政策的出台常常是问题、方案、体制和舆论等因素的“巧合”。因此,改革常常会出现方案与问题不匹配的状况,即改革方案没有找准要解决的问题。对于英语教育异化给民族和个体带来的拖累,如果将其简单地归咎于考试之过,并期望一劳永逸的考试改革彻底解决问题,通常是不切实际的。当今世界的国际化和全球化潮流势不可挡,英语作为一种通用语言,并不会因为我们的削弱与否而有所改变。相反,自我的封闭反而会进一步弱化我们的影响力。实际上,是我们的英语教育内容和评价方式出了问题,而不是其地位过重。

  教育改革最后要回答“付出何种代价”的方式问题。改革是利益的重新分配,在此过程中必然要付出一定的代价。然而,某些改革常常“杀敌一万,自损八千”,缺乏通盘的成本-收益权衡会使改革的合理性和可持续性面临严峻挑战。削弱英语的地位可以减轻学生的考试负担,但也会“误伤”某些学生群体。降低英语考试分数必然会导致公立学校对英语教学的削弱,从而使某些弱势群体进一步丧失英语学习的机会,加剧教育的“贫富分化”。某些教育改革之所以常常虎头蛇尾,其根源就在于改革缺乏强大的社会合法性基础。对于英语考试改革,热情拥抱国际化的优越家庭并不会因此而削弱英语学习,而立志于“寒门出贵子”的贫困家庭也会为孩子创造英语学习的机会。对于改革,关键是削弱英语的收益与他们付出的代价有多大出入。

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